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        廣播電視新聞職業教育和素養教育_廣播電視新聞學

        時間:2020-04-15 理論教育 聯系我們

        廣播電視新聞職業教育和素養教育_廣播電視新聞學

        三、廣播電視新聞職業教育和素養教育

        20世紀初,新聞職業教育從美國起源,它的發展路徑是沿著報業新聞教育——報業、廣播、電視等新聞傳播教育——大眾傳播教育的路徑發展的。新聞廣播電視職業教育重在培養具有獨立價值觀人生觀,具有社會責任感和職業道德,能夠不斷接受新思想和新事物,對廣播電視新聞充滿理想和熱愛,有強烈的好奇心、懷疑精神和批評態度,并具有現代意識和技能的專業人才

        廣播電視新聞素養教育起源于20世紀30年代的英國,它的發展路徑是沿著甄別模式——文化研究與大眾藝術——屏幕教育與解密意識形態——超越保護主義(走向新范式)的途徑。廣播電視素養教育主要針對受眾,目標是使受眾正確地認識媒介和培養受眾辨別、分析新聞內容的能力,它是以文化知識為基礎,以培養新聞素養為目標的綜合能力教育。中國的廣播電視新聞素養教育從廣播和電視媒體誕生開始就在中國發展起來了。

        1.廣播電視新聞職業教育

        早在20世紀20年代初,老一輩新聞教育家邵飄萍和徐寶璜在新聞學研究會的講演中就提出培養“訪員”(即記者、編輯),就要使他們具有6種能力:“至廣或至深之知識”、“強健之記憶力”、“行文寫字均須敏捷”、“極勤懇”、“知人性”、“知外國語一二種”[8]。隨著時代的發展,技術的進步對廣播電視新聞從業人員的教育提出了更多的要求。

        (1)廣播電視新聞職業教育的內容。

        ①文化知識教育。

        知識是人們對客觀世界的認識,是人類長期實踐活動的結晶,它反映人的認識活動規律,凝聚著人類認識世界、改造世界的歷史經驗,體現著人的智慧。文化知識教育一方面要加強相關從業人員關于文學、歷史、哲學、藝術等人文學科方面的知識的教育,以及政治、經濟、法律體育軍事等社會學科方面的知識與一般社會常識(如中國新聞從業人員需要掌握的中國基本國情)的教育;另一方面要加強自然科學方面的教育。文化知識教育的目的是為了提高相關從業人員的文化品位、審美情趣人文素養和科學素質。

        ②職業素質教育

        對世界、人生復雜性的揭示是新聞工作者的基本價值,因此職業素質教育應把培養公正、客觀、無偏見的人作為首要目標,應關注新聞傳播的人文精神、公正原則及新聞倫理道德觀,引導學生“知死而愛生,知故而創新,知偽而求真,知惡而向善”,把學生培養成為“面向現代化,面向世界,面向未來”的現代新聞人。

        其次是職業技能的培養。我們培養的是未來的優秀記者、編輯及相關的經營、管理及研究人才。在媒體競爭越來越激烈的市場經濟時代,新媒體的沖擊、同行的競爭要求他們必須具備過硬的專業技能與學習能力。因此一方面要培養他們關于廣電史、傳播學、編輯學、采訪學、新聞寫作等方面的理論素養,另一方面還要使他們掌握如何有效、高效地獲得信息、利用信息、發布信息的基本能力。

        ③應用能力教育。

        由于廣播電視新聞是一門應用性很強的學科,因此,廣播電視新聞教育應該注重培養學生的實際應用能力,主要包括新聞采訪、新聞攝像、新聞寫作、新聞編輯和新聞評論等。這些應用能力的培養都需要將理論與實踐結合起來,既有在課堂上的理論指導,又有相應的實踐(實驗)課程環節。如果條件允許,應該配備相關的各種設備以便教學,如相機攝像機(或DV)、編輯機等。此外,還應該積極參加專業實習,進入各級電臺、電視臺親身體會廣播電視新聞工作,在實習中能夠學到許多在課堂上無法傳授的經驗。

        ④廣播電視新聞意識教育。

        廣播電視新聞意識是傳播主體所特有的對傳播實踐的自覺的整體的把握,是對于實踐模式中各關系項的正確認識和正向的態度。它以對傳播環境的充分體認和從容應對為前提,以對新聞和傳播的本質特性和規律的深刻理解為基礎,以對新聞信息的準確敏捷的價值判斷為核心,以對新聞的自覺主動的捕捉和及時傳播的追求內驅力,以新聞傳播效果的最大化、最優化為旨歸。

        廣播電視新聞意識包括傳播主體的角色意識、成就意識、危機意識、形象意識、創新意識、精品意識、時效意識、價值意識、導向意識、受眾意識、競爭意識、市場意識、道德意識、法律意識等等。廣播電視新聞意識教育的主要任務是在充分理解新聞價值的基礎上,培養正確地、準確地把握新聞的脈搏的能力,培養理解新聞真諦的能力,培養對新聞各個要素迅速作出正確反映的能力。

        (2)廣播電視新聞職業教育的階段。

        廣播電視新聞教育可以分為以下幾個大的階段。

        ①入門教育。(www.520gyw.com)

        入門教育是職業教育的基礎階段,目標是使學生盡快完成從基礎教育到職業教育的角色轉換,并根據社會需要和個人特點,選擇專業和學習內容,主動適應將從事的職業。對學生提高全面素質和綜合職業能力進行指導,使學生樹立專業意識,學好專業知識,掌握專業技術,奠定雄厚的專業實力。學生逐步地了解自己、了解職業、了解社會,促使他們珍惜在校時間,自主努力學習,加強專業訓練,為畢業后選擇職業、適應職業和自主創業奠定基礎。

        ②在崗教育。

        在崗教育是從學校畢業后找到工作就開始了。單位的人力資源部門抓好新員工的在崗教育是非常重要的。新員工不能認為上班就是工作,工作好就一切都好。自進單位大門開始,就應該了解該單位,樹立職業信念,加強事業心、使命感。一個有事業心、使命感的人才能成為好的廣播電視新聞工作者。在崗教育是解決“干什么像什么”的問題。只有在崗教育搞好了,才能保證崗位工作質量。可見,在崗教育是各項工作能不能搞好的前提和基礎,是企事業單位隊伍建設之本。在這一階段要給新員工選擇具體的工作崗位,進行崗位培訓,以加深對所學專業知識的理解。要讓每個人把單位作為自己獻身的舞臺,沒有這個決心就做不好工作。在崗教育要貫穿員工在單位工作的全過程。

        終身教育

        終身教育在時間上貫穿人的整個一生,在空間上打通了學校與社會、家庭的阻隔。終身教育是多元的立體的整合,它不僅是教育內部一切因素的整合,而且也是教育與其他外部因素的整合。終身教育主張教育不單純是知識的傳遞,而應貫徹人的全面發展精神,培養個體適應現代社會所需要的各種能力和素質,并且主張學習者不僅要學習已有的文化,而且要培養個人對環境的主動適應性、獨立性。終身教育要求教育應當在每個人需要的時候,以最好的方式提供所需的知識和技能,使每個人在任何情況下都可以自由采用適合于本人的自我學習、自我訓練和自我培養的手段。終身教育尊重每個人的個性、獨立性和本身的風格,重視自發地、自主地、不斷地發展成長,是實現個性化教育的基礎。

        2.廣播電視新聞素養教育

        廣播電視等新聞媒介“從根本上改變了人們的生活方式、思維方式、與周圍世界打交道的方式,即人們很難做到真正自發地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預地來觀察和認識世界”[9]。正是由于廣播電視新聞對于人類社會和生活十分重要,而一般的公眾又未必能夠正確認識媒介、使用媒介,所以廣播電視新聞素養教育也成為現代一般公眾素養教育體系的重要組成部分。

        (1)廣播電視新聞素養教育的定義。

        廣播電視新聞媒介素養就是指人們正確地判斷和估價媒介信息的意義和作用,有效地創造和傳播信息的素養。1933年,作為媒介素養教育的先導,英國學者歐·奧爾特曼和馬·切默斯合作出版了《文化與環境》一書,提出了“文化素養”的概念。在媒介素養教育研究領域,被引申為具有正確使用媒介和有效利用媒介的一種能力,它是人們在現代社會所必須學習和具備的一種能力。20世紀90年代以后,隨著計算機及互聯網絡的普及,人們又提出了計算機素養、信息素養和網絡素養。信息時代的媒介素養不僅包括判斷信息的能力,還包括有效地創造和傳播信息的能力。

        (2)廣播電視新聞素養教育的內容。

        廣播電視新聞素養教育的主要內容應包括以下幾方面。

        ①樹立對廣播電視新聞性質和功能的正確認識。

        廣播電視新聞素養教育的重要目標之一是幫助受眾形成對新聞性質和功能的正確認識。在信息社會里,認識媒介將會成為生存的必要條件之一。所謂“正確”,意味著較完整和較客觀地評估媒介的性質、功能和局限。

        ②培養對廣播電視新聞信息的批判能力。

        即學習如何理性地辨別新聞信息的意義,辨別媒介真實與社會真實,不盲目相信或采用新聞信息,在此基礎上決定自己的態度和行為。

        ③提高對廣播電視負面新聞的免疫能力。

        由于各種復雜的原因,大眾傳媒中經常存在著負面信息。廣播電視新聞素養教育要不斷地列舉并評論這些負面信息,以提高受眾對負面信息的免疫能力。

        ④學會有效地利用廣播電視新聞幫助自己成長與進步。

        這是廣播電視新聞素養教育的根本目的所在。通過素養教育,受眾應該了解媒介及其信息對自己的意義,了解自己的需求,并學會利用廣播電視滿足自己的需求,以幫助與促進自己健康發展。

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